WEBREVIEW

أهمية التدريس بالحقيبة الالكترونية في مادة التربية البدنية و الرياضية من وجهة نظر أساتذة التربية البدنية و الرياضية

سديرة سعد — 2015-03-18T14:18:43Z

- Numéro 06

التكوين الجامعي في مجال الاعلام الرياضي بين النظرية و واقع الممارسة

عمرون مفتاح — 2015-03-18T14:14:12Z

- Numéro 06

دور القيم الخلقية في تماسك الفريق الرياضي

2015-03-18T14:12:32Z

- Numéro 06

علاقة التنظيم بأداء الموارد البشرية في المؤسسة الرياضية

مرنيز أسامة — 2015-03-18T14:11:10Z

- Numéro 06

واقع رياضة كرة الطائرة الشاطئية و انعكاسها على تنشيط المناطق الساحلية و الصحراوية

يوسفي فتحي — 2015-03-18T14:09:29Z

- Numéro 06

Omani physical education curriculum impact on physical fitness

Al-Shamli A. — 2015-03-02T13:57:53Z

School environment is an ideal setting to enhance physical fitness components, because virtually all students can be reached. However, it is important to use the scheduled time for physical education optimally and efficiently to improve physical fitness components levels. The objective of this study was to measure the impact of physical education curriculum on physical fitness components (cardiovascular fitness, body composition, flexibility, muscle strength and endurance) of male students. The experimental design was a pre-test, post-test design with two groups for eight weeks for 72 students. The experimental group enrolled in an additional physical education session once a week for 40 minutes that included a programme to improve the physical fitness components with medium intensity of 70-75% of maximum heart rate. While the control group enrolled in an additional physical education session followed the school physical education curriculum. The results showed a significant deference for the both groups and higher for the experimental group on the physical fitness components. The study recommends that the ministry of education may consider increasing the number of physical education sessions to twice a week or more and design physical education curriculum with various physical activities which can enhance and improve physical fitness.

How to use supra-maximal speed in sprinters maximal running speed development

Antala brainislav, Laczo Eugen , Sedlacek Jaromir — 2015-03-02T13:49:19Z

In the article author's present results of long-term research aimed at maximal running speed development with use of the supra-maximal speed means. They succeeded to establish the optimal pulling force (20-40 N)that enables to reach 105-108% of the maximal running speed. In this speed the kinematical parameters between maximal and supra-maximal speed do not differ considerably and this secures their optimal transfer into competition activity. Authors proved that there can be different (...)

Problématique de l'évaluation sportive cas des Basketteurs Algériens séniors évoluant en division -1-

Amrouni Farid — 2015-03-02T13:48:09Z

L'objectif principal de cette recherche ,n'a rien de traité ou philosophie,tente de faire comprendre ce que recouvre et à quoi conduit l'évaluation sportive et qu'elles sont les mécanismes utilisés pour la conception d'un outil d'évaluation en basketball et l' apport des épreuves d'effort de terrain pour le suivi des athlètes et l'optimisation de la performance ,illustrée ici dans le cas de l'activité (...)

- Numéro 06

أثر التدريب الزائد عند الرياضيين الجزائريين

2015-03-02T13:46:35Z

يهدف هذا المقال إلى تحليل أثر التدريب الزائد عند طلبة معهد التربية البدنية والرياضية لجامعة الجزائر 3 الذين يمارسون نشاط رياضي في أحد النوادي الجزائرية و في مختلف النشاطات الرياضية.
هذه الدراسة هي متابعة لافراد العينة مدة (10)أسابيع باختبار للكشف عن التدريب الزائد للشركة الفرنسية للطب الرياضي SFMS المكون من (54) فقرة يجيبون عليه في نهاية كل أسبوع .زائد مقابلة مع كل فرد من أفراد العينة.
نتائج متحصل عليها خلال هذه الدراسة سمحت بالإجابة على العديد من التساؤلات ،كعملية الاسترجاع عند أفراد العينة ،الفرق بين أفراد العينة الذين يمارسون نشاط رياضي فردي والذين يمارسون نشاط رياضي جماعي.وكذا المقارنة بين أفراد العينة الذين يتابعون نظام داخلي (ساكنين بالأحياء الجامعية)....

تكوين الأساتذة في علم النفس و الجوانب الوجدانية في التربية البدنية و الرياضية -دراسة الوضع في التعليم الثانوي بالجزائر-

يحياوي بوبكر — 2015-03-02T13:45:13Z

حاولنا من خلال هذا البحث أن نبين الإمكانيات المتاحة في التربية البدنية والرياضية لتحقيق أهذاف تربوية في المجال الوجداني ،فضلا عن أهميتها من الجوانب النفسحركية و المعرفية. مما يتطلب ضرورة الإهتمام أكثر بتكوين أساتذة التربية البدنية و الرياضية في ميدان علم النفس.لذا نقدم اقتراحات للتكوين في هذا المجال، بناء على دراستنا الجامعية (في التربية البدنية ،النفس العيادي، وعلوم التربية)، وعلى خبرتنا في التدريس المدرسي والجامعي، وتجارب بحث مع تلاميذ وأساتذة التعليم الثانوي.
نلاحظ أن طبيعة النشاطات في التربية البدنية و الرياضية تترك فرصا متعددة للتعبير الكلي،ليس بالحركة الجسمية فقط بل وأيضا التعبير الشفوي والانفعالي،والتفاعل الاجتماعي......وهذا ما تسمح به خصوصيات هذه المادة التعليمية ،من خلال نظام الأفواج أو الفرق مثلا،و الذي يكون قاعدة تنظيمية أساسية للتعلم الحركي.يكون هذا الأخير المحور الرئيسي للتعلم :بينما يمكن من جهة أخرى تعزيز التربية من الجوانب الوجدانية ، أو العاطفية –الاجتماعية ،كالتعبير والتحكم الانفعالي ،والتعامل و المعاملة و التعاون الجماعي .....الخ،يظهر هذا العمل التربوي الهام ممكنا ، وأكثر من ذلك ضروريا، وخاصة عندما يتعلق الأمر بمرحلة المراهقة ،أثناء التعليم الثانوي.
قد نستطيع اعتبار مرحلة المراهقة همزة وصل بين الطفولة والرشد .رغم هذه المرحلة قصيرة نسبيا ، تدوم ستة سنوات أو أكثر من ذلك بقليل،فابتداء من سن 12 تقريبا ، يمر المراهق بتغيرات حاسمة في النضج وتكوين تكون الشخصية و الانذماج الاجتماعي .حيث تتميز هذه المرحلة في بدايتها خاصة بتغير القامة السريع ، ثم بالنضج الجنسي، وتظهر اضطرابات و تغيرات نفسية كبيرة :يتراوح المراهق أثناء النضج الجنسي في وسط المرحلة بين الحماس والاكتئاب ،الحيوية أو الخمول، ويواجه الكبار بالنقد و العدوانية (خاصة الأقارب)،ويندمج أحيانا في افواج من نفس السن لمعارضة الكبار أو مجتمع أصبح هو الأخير لا يرحم.
تتطلب هذه المرحلة من النمو مساعدة تربوية هامة من الجوانب العاطفية –الاجتماعية،قد نراها ممكنة و تتطلب اهتماما بيداغوجيا أكبر في التربية البدنية والرياضية ،وعلى سبيل المثال :الإدماج في الفريق التربوي الرياضي داخل القسم ،وتعلم ممارسة الأدوار الجماعية،واحترام الخصم أثناء المنافسة من بين المزايا التي تساعد المراهق على الإندماج و االمشاركة في المجتمع....
بعد القيام بدراسات ميدانية في عدة أشكال ،من الملاحظة إلى المساءلة المكتوبة إلى المقابلة الشفوية،مع تلاميذ وأساتذة التعليم الثانوي (السنتين الأولى والثانية) تحصلنا على النتائج المركبة التالية :
لازال إدماج التربية البدنية و الرياضية غير كاف في المنظومة التربوية الجزائرية :يوجد برنامج للمدرسة الابتدائية لكنه نادرا ما يطبق ، بينما في مرحلتي التعليم المتوسط والثانوي ،توقيت ساعتان في الأسبوع،لكنه رغم توقيت التدريس الناقص ، والظروف المادية الضعيفة داخل أغلب الثانويات ،وسهولة الحصول على الإعفاء الطبي ،ومكتسبات ضئيلة في التربية البدنية و الرياضية عند الكثير ،يحضر بصفة عامة ويهتم أغلبية التلاميذ بالدروس في التربية البدنية والرياضية.
أهم أسباب مشاركة التلاميذ هي استجابة هذه المادة إلى دوافعهم الوجدانية ،مثل تفريغ الطاقة الزائدة و الارتياح النفسي المرافق لذلك ،التعبير الانفعالي كالفرح والغضب مثلا،دون تلقي أي عقاب لأن هذا التصرف يعتبر عاديا في بعض الوضعيات مثل التنافس ،فيستطيع هكذا المراهق تفريغ شحنة العدوانية ،والتخلص من تعب الدراسة في القسم ....تنشأ من جهة أخرى عن طريق هذا النشاط في التربية البدنية و الرياضية علاقات متميزة بين المتعلمين ومع المدرس .بحيث يجد المدرس نفسه أمام وضعيات بيداغوجية غنية بالظواهر الاجتماعية –العاطفية ،التي تفرض عليه أن يتلاءم معها أو يتدخل لحل مشكلات متنوعة ،كتأزم العلاقات بين الأفراد أو انعزال بعضهم عن الفوج ...الخ.أما المدرسين فإن المتميزيين منهم بخبرة نسبية يركزون على دورهم التربوي من زاوية تطوير الروح الجماعية ،وعلاقة المساعدة للتلاميذ فرديا ،خاصة الذين يتحدثون لهم عن مشاكلهم المعقدة،ظاهرة قد بها علاقة أستاذ التربية البدنية مع تلاميذه حسب تجربة الكثير من المستجوبين.
في الخلاصة ،نرى ضرورة توفير الشروط الملائمة لتدريس هذه المادة ،وعلى وجه الخصوص :رفع توقيت التدريس الأسبوعي في المدارس و الثانويات،توفير المرافق الضرورية المناسبة ،رفع نوعية تكوين المؤطرين،وإعطاء مكانة أكبر لعلم النفس الاجتماعي وعلم النفس التربوي في هذا التكوين.أما اقتراحاتنا للقيام بالتكوين الجامعي في علم النفس ،فإنها تركز بالخصوص على الجوانب العلمية ،لتحسين السلوك التربوي لدى المهنيين ، كمثل :التدريب خلال التكوين الأولي على التعامل المحترم للأخلاقيات الرياضية (الروح الرياضية) أثناء ممارسة النشاطات البدنية والرياضية ،تعلم التحكم في العلاقات مع التلاميذ أثناء التدريب البيداغوجي التطبيقي ....