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	<title>WEBREVIEW</title>
	<link>http://www.webreview.dz/</link>
	<description>Webreview est un site f&#233;d&#233;rateur des revues scientifiques. Il met &#224; la disposition des utilisateurs un ensemble de revues scientifiques alg&#233;riennes couvrant tous les domaines. Webreview est ouvert &#224; toute revue d&#233;sireuse de publier son contenu en ligne soit en mode d'acc&#232;s complet ou restreint permettant ainsi la valorisation de la recherche scientifique en Alg&#233;rie. Webreview et un projet d&#233;velopp&#233; par le CERIST au sein de la Division Recherche et D&#233;veloppement en Sciences de l'Information. Pour contacter Webreview par &#233;mail : webreview@mail.cerist.dz Pour contacter Webreview par courrier, fax ou t&#233;l&#233;phone : Centre de Recherche sur l'Information Scientifique et Technique (CERIST) Rue des 03 fr&#232;res AISSOU, Ben-Aknoun, Alger, Alg&#233;rie T&#233;l/Fax : +(213)(0) 21.91.21.98</description>
	<language>fr</language>
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<item xml:lang="fr">
		<title>Tendances technico-tactiques du Karat&#233; Alg&#233;rien de haut niveau (&#233;preuve de Kumit&#233;) </title>
		<link>http://www.webreview.dz/spip.php?article2646</link>
		<guid isPermaLink="true">http://www.webreview.dz/spip.php?article2646</guid>
		<dc:date>2015-09-22T07:55:09Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>Hamida Khaled </dc:creator>


		<dc:subject>Tendances</dc:subject>
		<dc:subject>Technico-Tactiques</dc:subject>
		<dc:subject>Karat&#233; Haut Niveau</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;Le karat&#233; alg&#233;rien est dans une phase tr&#232;s critique de son histoire en mati&#232;re de r&#233;aliser des r&#233;sultats &#224; l'&#233;chelle des championnats du monde. Le pr&#233;sent travail essayera de mettre en &#233;vidence les tendances de cette pratique du point de vue technico-tactique et par la m&#234;me de d&#233;gager des sp&#233;cificit&#233;s propres aux alg&#233;riens (si elles existent) en comparaison avec le niveau. Cette approche permettra peut-&#234;tre de diagnostiquer les d&#233;faillances r&#233;elles et par la m&#234;me porter les corrections (...)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?rubrique457" rel="directory"&gt;Num&#233;ro 07&lt;/a&gt;

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&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9707" rel="tag"&gt;Tendances&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9708" rel="tag"&gt;Technico-Tactiques&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9709" rel="tag"&gt;Karat&#233; Haut Niveau&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_chapo'&gt;&lt;p&gt;Le karat&#233; alg&#233;rien est dans une phase tr&#232;s critique de son histoire en mati&#232;re de r&#233;aliser des r&#233;sultats &#224; l'&#233;chelle des championnats du monde. Le pr&#233;sent travail essayera de mettre en &#233;vidence les tendances de cette pratique du point de vue technico-tactique et par la m&#234;me de d&#233;gager des sp&#233;cificit&#233;s propres aux alg&#233;riens (si elles existent) en comparaison avec le niveau. Cette approche permettra peut-&#234;tre de diagnostiquer les d&#233;faillances r&#233;elles et par la m&#234;me porter les corrections appropri&#233;es.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		
		<enclosure url="http://www.webreview.dz/IMG/pdf/7-3.pdf" length="1030620" type="application/pdf" />
		

	</item>
<item xml:lang="fr">
		<title>Etude de l'estime de soi et du soi physique des adolescents</title>
		<link>http://www.webreview.dz/spip.php?article2645</link>
		<guid isPermaLink="true">http://www.webreview.dz/spip.php?article2645</guid>
		<dc:date>2015-09-22T07:53:27Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>Douar Riad Salah</dc:creator>


		<dc:subject>Soi physique </dc:subject>
		<dc:subject>Estime de soi </dc:subject>
		<dc:subject>Adolescentes</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;L'&#233;tude a pour but de comprendre les relations entre le concept de soi physique global et l'estime de soi. Le questionnaire de (Rosenberg, 1965) et l'approche hi&#233;rarchique et multidimensionnelle de (Fox et corbin, 1989) ont &#233;t&#233; utilis&#233;s pour d&#233;terminer cette relation. La recherche porte sur 475 sujets, soit 232 gar&#231;ons et 243 filles, &#226;ges de 11 &#224; 19 ans. Les r&#233;sultats montrent que l'estime de soi de l'ensemble de ces adolescentes est un facteur important dans la construction du Soi globale &#233;tant corr&#233;l&#233;e (...)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?rubrique457" rel="directory"&gt;Num&#233;ro 07&lt;/a&gt;

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&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9704" rel="tag"&gt;Soi physique &lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9705" rel="tag"&gt;Estime de soi &lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9706" rel="tag"&gt;Adolescentes&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_chapo'&gt;&lt;p&gt;L'&#233;tude a pour but de comprendre les relations entre le concept de soi physique global et l'estime de soi. Le questionnaire de (Rosenberg, 1965) et l'approche hi&#233;rarchique et multidimensionnelle de (Fox et corbin, 1989) ont &#233;t&#233; utilis&#233;s pour d&#233;terminer cette relation. La recherche porte sur 475 sujets, soit 232 gar&#231;ons et 243 filles, &#226;ges de 11 &#224; 19 ans. Les r&#233;sultats montrent que l'estime de soi de l'ensemble de ces adolescentes est un facteur important dans la construction du Soi globale &#233;tant corr&#233;l&#233;e positivement au soi physique. Un effet d'&#226;ge et du genre ont &#233;t&#233; constat&#233; en faveur des gar&#231;ons.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		
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	</item>
<item xml:lang="fr">
		<title>Impacte de la force explosive sur la performance au sol et saut de table chez les jeunes gymnastes Alg&#233;riens benjamins et minimes</title>
		<link>http://www.webreview.dz/spip.php?article2644</link>
		<guid isPermaLink="true">http://www.webreview.dz/spip.php?article2644</guid>
		<dc:date>2015-09-22T07:51:47Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>Bergad madjid </dc:creator>


		<dc:subject>Gymnastique artistique</dc:subject>
		<dc:subject>Sol et Saut de table</dc:subject>
		<dc:subject>Force explosive</dc:subject>
		<dc:subject>Myotest</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;La gymnastique sportive est un sport en constante &#233;volution, et chacun se demande comment peut-on aborder l'enseignement et la pratique de cette discipline formative, &#233;ducative, qui est devenue l'un des plus beaux sports au spectacle incomparable. Le but essentiel de notre recherche est de d&#233;terminer s'il y a relation entre la force explosive et la performance en comp&#233;tition des jeunes gymnastes Alg&#233;riens benjamins et minimes dont l'&#226;ge est de 8-12 ans, aux deux agr&#232;s de la Gymnastique Artistique (...)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?rubrique457" rel="directory"&gt;Num&#233;ro 07&lt;/a&gt;

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&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9700" rel="tag"&gt;Gymnastique artistique&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9701" rel="tag"&gt;Sol et Saut de table&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9702" rel="tag"&gt;Force explosive&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9703" rel="tag"&gt;Myotest&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_chapo'&gt;&lt;p&gt;La gymnastique sportive est un sport en constante &#233;volution, et chacun se demande comment peut-on aborder l'enseignement et la pratique de cette discipline formative, &#233;ducative, qui est devenue l'un des plus beaux sports au spectacle incomparable.&lt;br class='autobr' /&gt;
Le but essentiel de notre recherche est de d&#233;terminer s'il y a relation entre la force explosive et la performance en comp&#233;tition des jeunes gymnastes Alg&#233;riens benjamins et minimes dont l'&#226;ge est de 8-12 ans, aux deux agr&#232;s de la Gymnastique Artistique Sol et Saut de table. Nous avons prix les r&#233;sultats du championnat national, qui s'est d&#233;roul&#233; &#224; Ksar El Boukhari le 31/10/2014, et nous avons fait deux tests avec le Myotest, qui sont le CMJ (contre mouvement jump), et le SJ (squat jump), et nous avons pris la taille et le poids de chaque gymnaste pour l'homog&#233;n&#233;it&#233; de chaque groupe. Apr&#232;s avoir fait les deux tests nous avons pris en consid&#233;ration les indices de l'explosivit&#233;, qui sont la puissance et la puissance maximale, gr&#226;ce au calcule statistique de la moyenne arithm&#233;tique, l'&#233;cart-type et du coefficient de corr&#233;lation. Apr&#232;s analyse statistique nous sommes arriv&#233; au r&#233;sultat suivant :&lt;br class='autobr' /&gt;
Pour la cat&#233;gorie des benjamins la corr&#233;lation est significative entre la force explosive et la performance, donc nous confirmons notre hypoth&#232;se qu'il y a une relation de la force explosive et la performance des jeunes gymnastes au Sol et le Saut de table. Pour la cat&#233;gorie les minimes la corr&#233;lation est aussi significative entre la force explosive et la performance, Il est &#233;vident que toutes les activit&#233;s sportives de comp&#233;tition s'accompagnent d'un renforcement des qualit&#233;s physiques indispensables &#224; leurs sp&#233;cialit&#233;s. De cela un programme sp&#233;cifique &#224; l'am&#233;lioration de la force explosive donnera une meilleure performance pour nos jeunes gymnastes.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		
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	</item>
<item xml:lang="fr">
		<title>Pr&#233;valence du surpoids chez les enfants scolaris&#233;s au cycle &#233;l&#233;mentaire et les facteurs associes </title>
		<link>http://www.webreview.dz/spip.php?article2643</link>
		<guid isPermaLink="true">http://www.webreview.dz/spip.php?article2643</guid>
		<dc:date>2015-09-22T07:49:28Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>Assam Samir</dc:creator>


		<dc:subject>&#233;coliers</dc:subject>
		<dc:subject>surpoids</dc:subject>
		<dc:subject>facteurs associ&#233;s</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;L'&#233;tude men&#233;e chez les &#233;coliers de la commune de Boumerdes en Alg&#233;rie, (n= 2625) a r&#233;v&#233;l&#233; une pr&#233;valence inqui&#233;tante du surpoids autant chez les filles (15,52%, n =1232) que chez les gar&#231;ons (14,56 %, n = 1393) elle est plus marqu&#233;e chez enfants issus de familles &#224; bas revenus. Seulement 11.46% d'enfant pratiquent r&#233;guli&#232;rement l'activit&#233; physique et sportive. Le mode d'alimentation conjugu&#233; &#224; la charge scolaire et les cours de soutien qui laissent peu de temps aux activit&#233;s physique r&#233;cr&#233;atives risque (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?rubrique457" rel="directory"&gt;Num&#233;ro 07&lt;/a&gt;

/ 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9697" rel="tag"&gt;&#233;coliers&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9698" rel="tag"&gt;surpoids&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9699" rel="tag"&gt;facteurs associ&#233;s&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_chapo'&gt;&lt;p&gt;L'&#233;tude men&#233;e chez les &#233;coliers de la commune de Boumerdes en Alg&#233;rie, (n= 2625) a r&#233;v&#233;l&#233; une pr&#233;valence inqui&#233;tante du surpoids autant chez les filles (15,52%, n =1232) que chez les gar&#231;ons (14,56 %, n = 1393) elle est plus marqu&#233;e chez enfants issus de familles &#224; bas revenus. Seulement 11.46% d'enfant pratiquent r&#233;guli&#232;rement l'activit&#233; physique et sportive. Le mode d'alimentation conjugu&#233; &#224; la charge scolaire et les cours de soutien qui laissent peu de temps aux activit&#233;s physique r&#233;cr&#233;atives risque d'aggraver le ph&#233;nom&#232;ne de la progression de la pr&#233;valence du surpoids dans les prochaines ann&#233;es chez les enfants, les adolescents et les adultes de la commune de Boumerdes si aucune mesure concr&#232;te n'est prise.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
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	</item>
<item xml:lang="fr">
		<title>Profil Morphologique des Judokas Cadets Alg&#233;riens : Analyse Comparative par cat&#233;gories de poids</title>
		<link>http://www.webreview.dz/spip.php?article2642</link>
		<guid isPermaLink="true">http://www.webreview.dz/spip.php?article2642</guid>
		<dc:date>2015-09-22T07:47:48Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>Ait Amar Toufik</dc:creator>


		<dc:subject>Judo</dc:subject>
		<dc:subject>plis cutan&#233;s</dc:subject>
		<dc:subject>somatotype</dc:subject>
		<dc:subject>profil morphologique</dc:subject>
		<dc:subject>cadet</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;Les athl&#232;tes de judo tentent g&#233;n&#233;ralement de maximiser la masse musculaire et de r&#233;duire au minimum l'adiposit&#233; dans chaque cat&#233;gorie de poids, mais peu d'&#233;tudes ont port&#233; sur des comparaisons de diff&#233;rentes cat&#233;gories de poids chez les judokas cadets. Le but de l'&#233;tude &#233;tait de comparer les variables anthropom&#233;triques des diff&#233;rentes cat&#233;gories de poids (L&#233;gers, Moyens, Lourds) des judokas cadets Alg&#233;riens. Cette &#233;tude a pr&#233;sent&#233; le profil morphologique des judokas cadets masculins Alg&#233;riens de diff&#233;rentes (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?rubrique457" rel="directory"&gt;Num&#233;ro 07&lt;/a&gt;

/ 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9443" rel="tag"&gt;Judo&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9693" rel="tag"&gt;plis cutan&#233;s&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9694" rel="tag"&gt;somatotype&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9695" rel="tag"&gt;profil morphologique&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9696" rel="tag"&gt;cadet&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_chapo'&gt;&lt;p&gt;Les athl&#232;tes de judo tentent g&#233;n&#233;ralement de maximiser la masse musculaire et de r&#233;duire au minimum l'adiposit&#233; dans chaque cat&#233;gorie de poids, mais peu d'&#233;tudes ont port&#233; sur des comparaisons de diff&#233;rentes cat&#233;gories de poids chez les judokas cadets. Le but de l'&#233;tude &#233;tait de comparer les variables anthropom&#233;triques des diff&#233;rentes cat&#233;gories de poids (L&#233;gers, Moyens, Lourds) des judokas cadets Alg&#233;riens. Cette &#233;tude a pr&#233;sent&#233; le profil morphologique des judokas cadets masculins Alg&#233;riens de diff&#233;rentes cat&#233;gories de poids. La cat&#233;gorie des lourds (-90 kgs et +90 kgs) a les plus grandes circonf&#233;rences, les plus grandes &#233;paisseurs des plis cutan&#233;s et la plus grande masse adipeuse, avec une faible masse musculaire, alors que la cat&#233;gorie des l&#233;gers (-46 kgs jusqu'&#224; -60 kgs) a un indice musculaire important avec une grande taille (indice d'ectomorphie important). Quant &#224; la cat&#233;gorie des moyens (-66 kgs jusqu'&#224; -81 kgs), elle connait des taux &#233;lev&#233;s des masses musculaire et adipeuse. Ces r&#233;sultats ne peuvent pas &#234;tre utilis&#233;s comme r&#233;f&#233;rence vu qu'ils sont en inad&#233;quation avec les donn&#233;es des athl&#232;tes de haut niveau.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
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	</item>
<item xml:lang="fr">
		<title>Evaluation de la force des muscles ischio-jambiers et des quadriceps chez les volleyeuses par dynamom&#232;tre isocin&#233;tique</title>
		<link>http://www.webreview.dz/spip.php?article2641</link>
		<guid isPermaLink="true">http://www.webreview.dz/spip.php?article2641</guid>
		<dc:date>2015-09-22T07:44:40Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>Fahima Lammari, Hariti Hakim, Youcef Mellal</dc:creator>


		<dc:subject>isocin&#233;tisme</dc:subject>
		<dc:subject>membres inf&#233;rieurs</dc:subject>
		<dc:subject>pics de couple</dc:subject>
		<dc:subject>ratios</dc:subject>
		<dc:subject>volleyball</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;&#201;valuer la force des muscles ischio-jambier et des quadriceps, quantifier le caract&#232;re de dominance d&#233;clar&#233;e d'un membre par rapport &#224; l'autre et comparer le niveau de force en fonction du poste occup&#233; sur le terrain. 12 sujets de sexe f&#233;minin ont &#233;t&#233; &#233;valu&#233;s sur dynamom&#232;tre Cybex 6000. Les param&#232;tres &#233;tudi&#233;s : pics de couple des effecteurs et ratios fl&#233;chisseurs/extenseurs (F/E) &#224; 2 vitesses angulaires : lente 60 &#9702;/s et rapide 180 &#9702;/s, en mode concentrique. Le moment maximal par rapport au poids (MFM) (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?rubrique457" rel="directory"&gt;Num&#233;ro 07&lt;/a&gt;

/ 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9688" rel="tag"&gt;isocin&#233;tisme&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9689" rel="tag"&gt;membres inf&#233;rieurs&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9690" rel="tag"&gt;pics de couple&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9691" rel="tag"&gt;ratios&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9692" rel="tag"&gt;volleyball&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_chapo'&gt;&lt;p&gt;&#201;valuer la force des muscles ischio-jambier et des quadriceps, quantifier le caract&#232;re de dominance d&#233;clar&#233;e d'un membre par rapport &#224; l'autre et comparer le niveau de force en fonction du poste occup&#233; sur le terrain. &lt;br class='autobr' /&gt;
12 sujets de sexe f&#233;minin ont &#233;t&#233; &#233;valu&#233;s sur dynamom&#232;tre Cybex 6000. Les param&#232;tres &#233;tudi&#233;s : pics de couple des effecteurs et ratios fl&#233;chisseurs/extenseurs (F/E) &#224; 2 vitesses angulaires : lente 60 &#9702;/s et rapide 180 &#9702;/s, en mode concentrique. Le moment maximal par rapport au poids (MFM) et le ratio ischio-jambiers/quadriceps ont &#233;t&#233; recueillis. Caract&#233;ristiques des sujets (moyenne-&#233;cart-type) : &#226;ge moyen de 24,62&#177;4,27 ans, avec des extr&#234;me allant de (19 &#224; 33 ans), une taille moyenne de 175,25&#177;7,54 cm et un poids moyen de 65,12&#177;9,05kg).&lt;br class='autobr' /&gt;
Le ratio IJ/Q se situait &#224; vitesse lente &#224; (60&#176;/s) entre 62 et 64 %, et &#224; vitesse moyenne (180&#176;/s) entre 56,75 et 57,58%. L'augmentation progressive de la vitesse angulaire de 60&#9702;/s &#224; 180 &#9702;/s a engendr&#233; une diminution significative du MFM (244,675 &#177;31,08 &#224; 159,75 &#177; 23,32 N.m) lors du mouvement d'extension et de flexion (248,00 &#177;34,40 &#224; 161,25 &#177; 16,20 N.m, pour le genou non dominant (p = 0,05) vs genou non dominant (p=0,05) et une augmentation significative des valeurs de la puissance moyenne lors des mouvements des genoux. Les pic de couple du membre dominant sont sup&#233;rieurs &#224; ceux du membre non dominant pour les 2 vitesses (60 et &#224; 180&#176;/s). Les ratios F/E moyens sont de 0,5675 et 0,6468 correspondant aux normes acceptables. Globalement, il n'a pas &#233;t&#233; retrouv&#233; de diff&#233;rence significative entre le membre dominant et le membre non dominant pour les cinq groupes de joueuses (passeuses, liberos, centrales, attaquante r&#233;ceptionneuses et les pointus) n&#233;anmoins les passeuses et les lib&#233;ros sont celles qui enregistrent les plus faibles d&#233;ficits. &lt;br class='autobr' /&gt;
L'utilisation de l'&#233;valuation isocin&#233;tique constitue un progr&#232;s pour la quantification objective de la force musculaire du genou chez les sportifs. L'entraineur peut ainsi r&#233;viser la charge lors des entrainements.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
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		<title>L'&#233;ducation Physique et Sportive au primaire au B&#233;nin et au Congo : une &#233;tude compar&#233;e en termes de r&#233;gulation des apprentissages</title>
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		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>Agbodjogbe D. Basile, Atoun E. Carlos, Attikleme Kossivi, Georges Kpaza&#239;, Ogueboule Bachar M</dc:creator>


		<dc:subject>P&#233;dagogie par objectifs</dc:subject>
		<dc:subject>Approche par comp&#233;tences</dc:subject>
		<dc:subject>r&#233;gulation didactique</dc:subject>
		<dc:subject>transposition didactique</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;L'objectif de cette &#233;tude est de comparer la pratique enseignante de deux enseignantes du primaire &#233;voluant dans deux approches curriculaires diff&#233;rentes. Essentiellement, il s'agit de comparer les contenus enseign&#233;s et surtout les m&#233;canismes de guidage, de contr&#244;le et d'ajustement des actions des &#233;l&#232;ves op&#233;r&#233;s par ces deux enseignantes en s'int&#233;ressant aux variables didactiques manipul&#233;es par elles. La th&#233;orie de l'action conjointe en didactique (TACD) (Sensevy, 2007, 2011) a servi de cadre conceptuel &#224; la (...)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?rubrique457" rel="directory"&gt;Num&#233;ro 07&lt;/a&gt;

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&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9684" rel="tag"&gt;P&#233;dagogie par objectifs&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9685" rel="tag"&gt;Approche par comp&#233;tences&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9686" rel="tag"&gt;r&#233;gulation didactique&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="http://www.webreview.dz/spip.php?mot9687" rel="tag"&gt;transposition didactique&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_chapo'&gt;&lt;p&gt;L'objectif de cette &#233;tude est de comparer la pratique enseignante de deux enseignantes du primaire &#233;voluant dans deux approches curriculaires diff&#233;rentes. Essentiellement, il s'agit de comparer les contenus enseign&#233;s et surtout les m&#233;canismes de guidage, de contr&#244;le et d'ajustement des actions des &#233;l&#232;ves op&#233;r&#233;s par ces deux enseignantes en s'int&#233;ressant aux variables didactiques manipul&#233;es par elles. La th&#233;orie de l'action conjointe en didactique (TACD) (Sensevy, 2007, 2011) a servi de cadre conceptuel &#224; la recherche dans une perspective &#224; la fois transpositoire et comparatiste. De l'analyse des r&#233;sultats, on note l'existence d'&#233;cart entre les contenus &#224; enseigner et ceux r&#233;ellement enseign&#233;s, ainsi qu'au niveau de la d&#233;marche d'enseignement et d'apprentissage. En termes de r&#233;gulation didactique, les strat&#233;gies r&#233;gulatrices et organisationnelles semblent renvoyer aux usages professionnels des enseignantes en lien avec le paradigme dans lequel s'inscrit leur pratique &#233;ducative.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
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		<title>&#1605;&#1607;&#1575;&#1585;&#1575;&#1578; &#1605;&#1575; &#1608;&#1585;&#1575;&#1569; &#1575;&#1604;&#1605;&#1593;&#1585;&#1601;&#1577; &#1608;&#1593;&#1604;&#1575;&#1602;&#1578;&#1607;&#1575; &#1576;&#1583;&#1575;&#1601;&#1593;&#1610;&#1577; &#1575;&#1604;&#1575;&#1606;&#1580;&#1575;&#1586; </title>
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		<dc:language>fr</dc:language>
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&lt;p&gt;&#1578;&#1607;&#1583;&#1601; &#1575;&#1604;&#1583;&#1585;&#1575;&#1587;&#1577; &#1573;&#1604;&#1609; &#1575;&#1604;&#1603;&#1588;&#1601; &#1593;&#1606; &#1591;&#1576;&#1610;&#1593;&#1577; &#1575;&#1604;&#1593;&#1604;&#1575;&#1602;&#1577; &#1576;&#1610;&#1606; &#1605;&#1607;&#1575;&#1585;&#1575;&#1578; &#1605;&#1575; &#1608;&#1585;&#1575;&#1569; &#1575;&#1604;&#1605;&#1593;&#1585;&#1601;&#1577; &#1608;&#1583;&#1575;&#1601;&#1593;&#1610;&#1577; &#1575;&#1604;&#1575;&#1606;&#1580;&#1575;&#1586; &#1604;&#1583;&#1609; &#1591;&#1604;&#1576;&#1577; &#1605;&#1593;&#1607;&#1583; &#1575;&#1604;&#1578;&#1585;&#1576;&#1610;&#1577; &#1575;&#1604;&#1576;&#1583;&#1606;&#1610;&#1577; &#1608;&#1575;&#1604;&#1585;&#1610;&#1575;&#1590;&#1610;&#1577; &#1576;&#1580;&#1575;&#1605;&#1593;&#1577; &#1575;&#1604;&#1580;&#1586;&#1575;&#1574;&#1585;-3-&#1548; &#1581;&#1610;&#1579; &#1578;&#1606;&#1583;&#1585;&#1580; &#1607;&#1584;&#1607; &#1575;&#1604;&#1583;&#1585;&#1575;&#1587;&#1577; &#1590;&#1605;&#1606; &#1575;&#1604;&#1583;&#1585;&#1575;&#1587;&#1575;&#1578; &#1575;&#1604;&#1571;&#1587;&#1575;&#1587;&#1610;&#1577; &#1575;&#1604;&#1578;&#1610; &#1578;&#1576;&#1581;&#1579; &#1601;&#1610; &#1605;&#1601;&#1575;&#1607;&#1610;&#1605; &#1608;&#1605;&#1578;&#1594;&#1610;&#1585;&#1575;&#1578; &#1605;&#1593;&#1585;&#1601;&#1610;&#1577; &#1608;&#1578;&#1585;&#1576;&#1608;&#1610;&#1577; &#1608;&#1606;&#1601;&#1587;&#1610;&#1577;&#1548; &#1573;&#1584; &#1578;&#1593;&#1578;&#1576;&#1585; &#1605;&#1607;&#1575;&#1585;&#1575;&#1578; &#1605;&#1575; &#1608;&#1585;&#1575;&#1569; &#1575;&#1604;&#1605;&#1593;&#1585;&#1601;&#1577; &#1605;&#1606; &#1578;&#1582;&#1591;&#1610;&#1591; &#1608;&#1605;&#1585;&#1575;&#1602;&#1576;&#1577; &#1608;&#1578;&#1602;&#1608;&#1610;&#1605; &#1605;&#1606; &#1575;&#1604;&#1602;&#1583;&#1585;&#1575;&#1578; &#1575;&#1604;&#1593;&#1602;&#1604;&#1610;&#1577; &#1575;&#1604;&#1578;&#1610; &#1610;&#1587;&#1578;&#1582;&#1583;&#1605;&#1607;&#1575; &#1575;&#1604;&#1605;&#1578;&#1593;&#1604;&#1605; &#1601;&#1610; &#1578;&#1581;&#1587;&#1610;&#1606; &#1606;&#1608;&#1593;&#1610;&#1577; &#1575;&#1604;&#1578;&#1593;&#1604;&#1605; &#1604;&#1583;&#1610;&#1607;&#1548; &#1608;&#1575;&#1604;&#1602;&#1583;&#1585;&#1577; &#1593;&#1604;&#1609; &#1575;&#1604;&#1578;&#1605;&#1610;&#1610;&#1586; &#1575;&#1604;&#1601;&#1593;&#1575;&#1604; &#1576;&#1610;&#1606; &#1575;&#1604;&#1605;&#1593;&#1604;&#1608;&#1605;&#1575;&#1578; &#1575;&#1604;&#1578;&#1610; &#1610;&#1593;&#1585;&#1601;&#1607;&#1575; &#1608;&#1575;&#1604;&#1578;&#1610; &#1604;&#1575; &#1610;&#1593;&#1585;&#1601;&#1607;&#1575; &#1601;&#1610; &#1590;&#1608;&#1569; &#1601;&#1575;&#1593;&#1604;&#1610;&#1578;&#1607; &#1575;&#1604;&#1584;&#1575;&#1578;&#1610;&#1577; &#1608;&#1583;&#1575;&#1601;&#1593;&#1610;&#1577; &#1575;&#1604;&#1573;&#1606;&#1580;&#1575;&#1586;&#1548; &#1575;&#1604;&#1578;&#1610; &#1605;&#1606; &#1582;&#1604;&#1575;&#1604;&#1607;&#1575; &#1610;&#1587;&#1578;&#1591;&#1610;&#1593; &#1575;&#1604;&#1591;&#1575;&#1604;&#1576; &#1576;&#1571;&#1606; &#1610;&#1588;&#1593;&#1585; &#1576;&#1578;&#1581;&#1602;&#1610;&#1602; &#1584;&#1575;&#1578;&#1607; &#1605;&#1606; &#1582;&#1604;&#1575;&#1604; &#1605;&#1575; &#1610;&#1606;&#1580;&#1586;&#1607;&#1548; &#1608;&#1601;&#1610;&#1605;&#1575; &#1610;&#1581;&#1602;&#1602;&#1607; &#1605;&#1606; &#1571;&#1607;&#1583;&#1575;&#1601;&#1548; (...)&lt;/p&gt;


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