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Numéro 23

Articles de cette rubrique


Naissance du genre ‘nouvelle’ en tamazight (kabyle).

Lwali Bbwedrar, un des récits d’Izarar Bélaid, alias Bélaid At -Ali,
(1909-195O), est particulièrement innovant, car se distinguant nettement
de tout récit connu jusqu’alors. Recourant aux grilles d’analyse
universelles, et nonobstant la polémique inhérente à la classification des
récits en genres, nous avons tenté dans cet article
d’apporter la preuve que ce récit se classait dans la catégorie littéraire
‘nouvelle’.



Hybrid Discourse in Ayi Kwei Armah’s The Beautyful Ones Are Not Yet Born.

Notre article emprunte à Bakhtin la
typologie du discourse hybride afin de
d’étudier la langue d’écriture du
roman d’Ayi Kwei Armah The
Beautyful Ones Are Not Yet Born
(L’age d’or n’est pas pour demain
1968). Armah est un écrivain ghanéen
qui a toujours nié l’influence des
auteurs occidentaux sur son œuvre. Et
pourtant, son premier roman
démontre bien qu’il est aussi l’héritier
des auteurs populaires africains, qui
approprient abondamment les textes
des grands récits occidentaux (Newell
2000).Cette étude se base sur la
distinction opérée par Bakhtin entre
les discours organiquement et
intentionnellement hybrides. Elle
propose une re-lecture du discours
organiquement hybride à travers les
‘niveaux de citations’ soulignées par
Stephanie Newell dans son étude de la
partie ‘officieuse’ de la fiction
africaine.



Reflections on Collaborative Writing in L2 Classes .

It is generally accepted that our ability to perform tasks is different when we
are with other people from when we are alone. Because research in
language learning has found numerous benefits of employing group work
and collaborative techniques in the classroom, teachers do well to consider
the conclusions that can be drawn from observed group behaviour in order
to exploit features which will help develop writing. The purpose of our
contribution is to highlight such conclusions we need to recognize when
talking about generating ideas for writing in second/foreign language

Il est généralement admis que notre
capacité à accomplir des tâches que
nous avons à effectuer est différente
lorsque nous sommes dans un
groupe que lorsque nous sommes
seuls. Parce que la recherche dans
l’apprentissage des langues a trouvé
de nombreux avantages à l’emploi
de techniques de groupe et
d’apprentissage collaboratif en
classe, les enseignants feraient bien
de considérer les conclusions tirées
des observations des comportements
de groupes afin d’exploiter les
caractéristiques qui aideront à
apprendre à écrire. L’objectif de
notre contribution est de mettre en
évidence de telles conclusions que
nous devons reconnaître lorsque l’on
parle de l’activation de la
récupération ou la collecte d’idées
dans la production écrite en langue
étrangère.



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